Necesito diseñar la cultura de trabajo en mi establecimiento escolar
Visibilizar y alinear las creencias del equipo, fortaleciendo el sentido de propósito compartido detrás de una intervención para la mejora escolar.
1
Prepara las mesas de trabajo. Dispone el lienzo y entrega notas adhesivas de 3 colores distintos a cada grupo.
Define un color de nota para cada actor (estudiantes, docentes y líderes).
2
Entrega una ficha de caso hipotético a cada grupo. Estas deben ejemplificar los desafíos de cultura de trabajo más frecuentes en el equipo educativo.
3
Pide a cada equipo que lea el caso, para luego reflexionar en conjunto. Da espacio para disentir y levantar creencias, tomando consciencia de su existencia y del impacto que tienen en el quehacer cotidiano.
4
Presenta el lienzo y solicita al grupo que identifiquen las creencias observadas en estudiantes, docentes y líderes sobre el plan de mejora, enfatizando en las que podrían limitar su ejecución. Da un tiempo de 15 minutos para que registren sus ideas.
5
Lean y clasifiquen las creencias, identificando los temas que parezcan más importantes. Por ejemplo: “podemos traspasar las responsabilidades a otro rol sin que haya graves consecuencias”. Posteriormente, prioricen una o dos categorías para trabajar en equipo.
6
Para la(s) categoría(s) de creencias priorizada(s), pide el equipo que responda las siguientes preguntas:
¿Por qué creemos esto? ¿Qué experiencia nos ha llevado a afirmarlo? ¿Qué evidencia me ha demostrado lo contrario?
¿Qué debería pasar/ver para que cambie esta creencia?
¿De qué forma actuaría si esta creencia fuera distinta? (explicitar expectativas de creencia y una o dos prácticas observables asociadas a ella)
Registra las ideas principales de lo levantado por cada grupo, de modo de facilitar el análisis de resultados posterior.
7
Para guiar el análisis de los resultados de la actividad, los líderes pueden responder a las siguientes preguntas a partir de las respuestas de los equipos:
¿Qué prácticas te gustaría observar para ver al equipo de trabajo alineado?
¿Cuáles de estas prácticas puedes partir realizando como líder para influenciar a docentes y estudiantes?
¿Qué prácticas de alineación de la cultura de trabajo deberían incluirse en el plan de mejora diseñado?
Un lienzo por grupo
Lápices
Notas adhesivas de 3 colores diferentes
Fichas con casos hipotéticos para usar en la reflexión inicial
Consentimiento informado
Se utilizó esta metodología en un colegio particular subvencionado de San Antonio, tras detectar inicialmente una "desalineación en las creencias" sobre la mejora y tensiones relacionales. El equipo se centraba en el cumplimiento formal de tareas y no contaba con mucho espacio para la expresión de opiniones personales.
Se utilizó un caso hipotético para que los líderes identificaran creencias limitantes de forma segura, generando urgencia por el cambio. Luego, se clasificaron las creencias de la comunidad escolar, priorizando temas críticos como el sentido de propósito y la asignación de responsabilidades. El trabajo fue progresivo, integrando reflexiones periódicas que permitieron un procesamiento profundo. Finalmente, se definieron creencias potenciadoras y se tradujeron en prácticas observables, transformando el propósito compartido en acciones concretas.
Los resultados evidenciaron mejoras en rendimiento académico y en la percepción sobre el aprendizaje. Se confirmó que la mejora escolar efectiva surge al alinear creencias bajo un propósito común. La apertura de los líderes fue clave para transitar hacia una cultura de responsabilidad compartida, integrando el monitoreo como una práctica cultural y no solo técnica.
Se utilizó esta metodología en un colegio particular subvencionado de San Antonio, tras detectar inicialmente una "desalineación en las creencias" sobre la mejora y tensiones relacionales. El equipo se centraba en el cumplimiento formal de tareas y no contaba con mucho espacio para la expresión de opiniones personales.
Se utilizó un caso hipotético para que los líderes identificaran creencias limitantes de forma segura, generando urgencia por el cambio. Luego, se clasificaron las creencias de la comunidad escolar, priorizando temas críticos como el sentido de propósito y la asignación de responsabilidades. El trabajo fue progresivo, integrando reflexiones periódicas que permitieron un procesamiento profundo. Finalmente, se definieron creencias potenciadoras y se tradujeron en prácticas observables, transformando el propósito compartido en acciones concretas.
Los resultados evidenciaron mejoras en rendimiento académico y en la percepción sobre el aprendizaje. Se confirmó que la mejora escolar efectiva surge al alinear creencias bajo un propósito común. La apertura de los líderes fue clave para transitar hacia una cultura de responsabilidad compartida, integrando el monitoreo como una práctica cultural y no solo técnica.